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l'éducation en transitions


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  • From: "Le Grain asbl" <listmaster AT legrainasbl.org>
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  • Subject: l'éducation en transitions
  • Date: Tue, 11 Jul 2017 12:32:52 +0200

Title: L’éducation en transitions
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L’éducation en transitions

 

newsletter du 11 Juillet 2017

EDITO

Voilà l’été ! Aaaah ! Déconnecter, se couper du monde rationnel, réveiller nos sens et nos émotions au contact de la nature ou de nos proches ! Ou au contraire prendre du recul et réfléchir… Fortifier et nourrir nos points de vue, bâtir de nouvelles réflexions sur le thème « comment mieux atteindre nos objectifs fondamentaux », ou « repositionner nos pratiques professionnelles ? »

En ce mois de juillet nous vous proposons d’explorer quatre sujets autour du thème de l’éducation et des transitions et mutations récentes que ce champ connaît. L’éducation et son instrument privilégié, l’école, sont le reflet des valeurs de notre société : l’école classique est à la fois l’objet de réformes émanant de l’Etat, mais aussi de réformes émanant des citoyens, comme le montre l’efflorescence de « Nouvelles écoles » aux pédagogies actives qui se développent à toute allure à travers l’Europe. Ainsi, en Espagne, assiste-t-on à l’émergence de « Bosque Escuelas », écoles maternelles inspirées notamment de la pédagogie Montessori. Ces écoles ont la particularité d’être des « écoles à l’air libre », où les enfants sont dehors, dans les bois, qu’il pleuve, vente ou neige. Et ce pour permettre à l’enfant le contact avec la nature, les éléments, les animaux et végétaux, qui seront à la source de son émerveillement, de son envie d’apprendre et de sa créativité. L’enfant, dans ce genre d’école, est entièrement maître de son éducation. Il prend lui-même les éléments qui correspondent à ses besoins d’apprendre au moment où il en a besoin. L’adulte n’est qu’un accompagnant dans ce processus. Il « aide » l’enfant le moins possible et favorise au maximum son autonomie. Des parents et enseignants consacrent des sommes importantes pour faire advenir ce genre de projet. Le succès de ces initiatives témoigne selon nous de l’importance prise par la notion d’autonomie dans un monde où les relations de pouvoir, hiérarchiques, ont tendance à s’effacer.

Nous écrivons s’effacer et non disparaître, parce que selon nous les formes de pouvoir réapparaissent sous d’autres formes et sont toujours bien vivaces « en coulisses » cachées derrière des règles « indiscutables » de productivité et d’efficience. Prenons le statut de l’enseignant tel qu’il est envisagé dans le Pacte pour un enseignement d’excellence, programme de réformes dont on nous dit qu’affaires courantes ou pas, il sera mis en œuvre dès la rentrée de 2017. Ce statut est amené à changer. Sous couvert d’une responsabilisation accrue des enseignants, l’autonomie de ceux-ci, dont on nous qu’elle sera renforcée, pourrait bien en réalité se voir rabotée. Car si les méthodes du néo-management sont douces et persuasives, elles régulent néanmoins d’une main de fer les pratiques des professionnels, indicateurs chiffrés à l’appui. C’est du moins la thèse de de certains chercheurs que nous relayons dans un article intitulé : « Le Pacte pour un enseignement d’excellence va faire changer le métier des enseignants, mais dans quel sens ? »

D’enseignement il est question toujours dans l’article de Bruno Uyttersprot intitulé « L’accompagnement en insertion socioprofessionnelle à l’heure du nouveau contrat en alternance : focus sur une homogénéisation des pratiques ». L’auteur nous fait part des réformes à l’œuvre dans le monde des CEFA, Centres de formation en alternance. Cette réforme est essentiellement administrative, elle a trait aux contrats que les centres de formation, les élèves et les entreprises qui les accueillent pour des stages sont amenés à signer. Elle marque cependant quelques avancées quant au statut de l’élève et au rôle de son référent pédagogique.

Les CEFA avaient été créés pour permettre aux jeunes déscolarisés et désireux d’apprendre par le travail de continuer une scolarité en alternance entre le monde de l’entreprise et des temps plus scolaires mêlant bases théoriques et liens vers la pratique. On saluait ainsi l’arrivée d’un nouveau « maillon » dans un ensemble de dispositifs éducatifs qui n’a cessé de s’enrichir grâce à des initiatives citoyennes plus ou moins soutenues par les pouvoirs publics, souvent locaux. Avec l’analyse « Vogue la galère ! » de Pascale Meunier, nous porterons l’attention sur une initiative originale qui s’adresse aux jeunes qui ont eu des démêlés avec la justice. Le Dispositif Relais (DR) est une structure d'aide individualisée aux justiciables détenus ou libérés sous conditions alternatives à la détention. Cette asbl est née en 2010 de la rencontre entre un assistant social et une juge d’instruction partageant une même ambition : resocialiser ces jeunes délinquants que l’un et l’autre rencontrent quotidiennement dans leur pratique professionnelle.

Bonne lecture, et bel été !

L’équipe du GRAIN


Du GRAIN à moudre

Pédagogies du jeu libre en plein air : bénéfices, défis et contradictions des « écoles enfantines en forêt »

Louise Méhauden

Apparues dans les années 50 au Danemark, les Ecoles enfantines en forêt ont depuis lors fleuri en nombre dans les pays scandinaves, en Europe germanophone, au Royaume-Uni et depuis peu en Espagne (Bosque escuela). Rasant les murs de l’école, elles se présentent comme une alternative pour le moins radicale. Tous les jours de l’année à l’air libre, elles font de la nature et des pédagogies actives leurs principales alliées dans l’éveil cognitif, moteur et affectif des enfants jusqu’à 6 ou 7 ans.

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Angle de vue

Le Pacte pour un enseignement d’excellence va faire changer le métier des enseignants, mais dans quel sens ?

Delphine Huybrecht

Qu’il ait des accents de « New public Management » renforcé, le Pacte pour un enseignement d’excellence, c’est une certitude. Qu’il vise à exercer un contrôle renforcé sur les équipes éducatives en leur demandant désormais de rendre des comptes, cela ne fait aucun doute. Que cela aura au final des effets bénéfiques sur les capacités des jeunes à apprendre et à devenir des citoyens épanouis, c’est ce qu’il reste à démontrer. Le risque existe de faire sombrer l’école dans une déprime ou un marasme encore plus grands que ceux contre lesquels ils entendent lutter. Comment l’éviter ?

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A l’écoute des terrains

L’accompagnement en insertion socioprofessionnelle à l’heure du nouveau contrat en alternance : focus sur une homogénéisation des pratiques.

Bruno Uyttersprot

C’est en septembre 2015 que l’ensemble des opérateurs de formation en alternance de la Fédération Wallonie-Bruxelles se sont vus dans l’obligation d’utiliser le nouveau contrat en alternance. Cet outil touche au cœur des pratiques de l’alternance au sens où il codifie de façon uniforme la relation triangulaire entre le jeune apprenant, l’opérateur de formation (par l’intermédiaire du référent), et l’entreprise accueillante.  Nous avons voulu faire le point sur l’utilisation de ce nouveau contrat et sur les conséquences pratiques qui en découlent au niveau du travail d’insertion et de guidance.

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Vogue la galère !

Pascale Meunier

Accompagnement social et juridique, formation, mais aussi voile, théâtre ou  équitation… Le Dispositif Relais met tout en œuvre pour aider des jeunes sortis de prison à reconstruire leur vie.

A Wemeldinge, au Pays-Bas, une flottille de huit voiliers est prête à larguer les amarres. A bord de l’un d’eux, une juge et d’autres membres d’équipage un peu particuliers : magistrat, avocat, bâtonnier, parlementaire, entrepreneur, directeur d’entreprise de travail adapté… et dix jeunes prêts à embarquer. Ces gaillards ont entre dix-huit et vingt-cinq ans et pratiquement tous ont eu maille à partir avec la justice. Aujourd’hui, ce qui les intéresse, c’est  de changer de vie, de redémarrer. Une formation, un boulot, des papiers en règle, un toit...

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  • l'éducation en transitions, Le Grain asbl, 11/07/2017

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